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如何解决流行期新的教学问题。。

2020年2月21日

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新型冠状病毒肺炎疫情突然广泛传播,打破了春节的吉祥气氛和正常生活的社会秩序。针对日益严重的疫情,教育部及时作出了“推迟开学”、“不停课”的决定。因此,目前,各类学校教师已经开始参与应用网络和移动设备进行在线教学。由于工作关系,笔者于2003年参与了“非典”期间“北京空中课堂”的策划和组织,并参与了“北京市小学数学教师在线培训班”、“北京市新幼儿园教师教学技能在线培训班”等在线教学实践从2011年到2016年,一些在线教学和混合教学实践积累了经验。

现在我想以网上教学实践为主题,为中小学教师提供建议。我们应该判断特殊时期的学习情况。教师不仅要根据教材、网络资源和学生情况进行设计和组织教学,还要注意学生自主学习意识的缺失。近年来,由于持续的家庭隔离,存在不同程度的安全焦虑,因此很难集中精力学习,出现其他情绪和心理问题。这使得防疫时期的教学在心理安慰、学习指导、方法指导等方面具有更广泛的意义。教师不仅要抓住教材的重点,引导学生的学习行为,精心设计作业,及时为学生提供在线反馈和个性化指导,更要给予学生和家长更多的人文关怀和心理指导。

在教学过程中,教师应充分发挥网络教学信息丰富、呈现多维、易于重复学习的优势,利用微信作为个性化教学工具的特点,抓住重点教学、资源提供、互动参与等关键环节,及时反馈。网络教学不同于传统的课堂教学。教师除了对关键知识进行讲解外,还起着教学过程引导和学习成果交流促进的作用。与传统的课堂教学相比,网络教学的有效性更体现在促进学生自主学习和个性化学习上。在学习者的积极参与下,围绕某一主题的在线教学过程往往会成为一个令人兴奋的学习成果交流和知识建构的过程,给师生带来在正常教学条件下难以企及的教学成果感。

千家万户的网络教学离不开家长的支持与配合。因此,教师应积极争取家长的参与,通过建立班级微信群等方式,让家长及时了解教学安排,帮助家长营造以学习为中心的家庭环境。同时,教师还应收集和传播家长有效的实践案例,根据家长的反馈,不断调整教学进度和安排。中小学教师开展基于家庭环境的学校教学没有现成的经验。因此,教师应积极开展同伴交往,从实践中积累有效的教学经验。年级组、学科组及相关特色课程的同步教学设计、作业设计、组织实施、效果评价等专题共享,都有助于教师尽快进入角色,适应特殊时期的教学需要。

防疫教学的有效实施也是教师教学生涯中的一个重要研究课题。在教学实践过程中,教师应及时通过教学案例、专题报告、专题讨论会等形式总结有效经验,从网上教学要素、教学设计、实践策略、技术应用、效果评价等方面找出普遍经验。一线教师网络教学实践探索的成效离不开所在学校、各级教研部门和相关专业机构的支持。教育部和许多教科书出版机构提供了免费的数字教学资源。最近,北京师范大学、华东师范大学、中国教研网都推出了教师指导课程,这些课程是一线教师可以充分利用的专业资源。

(作者为中国教育学会学术委员会副主任)中国教育报,2020年2月21日,第三版,返回搜狐,见更多负责编辑:。。